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日期：2012-06-11
新华网香港６月１０日电（记者张雅诗林建杨）香港回归祖国１５周年，也是香港青少年认识祖国、了解祖国的１５个春秋。今天，祖国对很多香港青少年而言，不再只是深圳河以北那片抽象遥远、广袤无垠的大地。　　１５年间，一次秀丽河山的旅行、一段气势恢弘的长城、一场有关国家的知识竞赛、一座封闭贫穷的西部村庄、一段艰辛的山村义工生活、一些与内地同龄人的交流和联络、一场与中国太空人的对话，或者是几本《明朝那些事儿》，乃至一个不太愉快的记忆片段等等，都让香港青少年渐渐地对古老而崭新的祖国有了形象而真切的认识。　　１５年间，香港特区政府逐步推进国民教育。从十年多前推行课程改革，提出“培养学生的国民身份认同”之学习方向，到现今举办各类到内地的交流活动，帮助香港青少年认识祖国，提升他们对国家的认同感。　　１１２年前，梁启超“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强……”的警句响彻九州。今日，香港的未来，“一国两制，港人治港”的伟大实践，乃至中华民族的复兴，香港的青少年责无旁贷。　　饮水思源，唤醒国民身份之认同　　“你认为自己是中国人？香港人？中国香港人？”对于这样的问题，一趟古都南京的旅行，让香港厂商会中学５年级生（相当于内地高二）刘俊昌有了初步答案。今年４月，他和８０多名来自香港不同学校的年轻人，参加了由香港和富社会企业举办的“南京国情考察团”。　　游览中，中山陵的辉煌气势、南京城墙的古朴气息，给他留下了深刻印象。座谈会上，内地学者讲授国家政策、历史等，让他学会从多角度分析国情。参观南京大屠杀纪念馆，让他明白国力衰落的后果以及侵略战争的残酷。　　“参观纪念馆后，我深刻感受到（国家受辱）那份悲惨，唤醒了自己作为中国人的身份认同，我们要团结一致。”刘俊昌告诉记者。　　虽然在香港有很多途径学习国情，但始终没有那份亲眼所见、亲耳所闻的震撼与冲击。刘俊昌说，此行丰富了他对中国近代史的了解，他还希望未来能到内地上大学。　　今年年初，来自明爱粉岭陈震夏中学的３０多名学生在校长郑振发的带领下，走进广东北部贫困山区连山县的一个农村，为当地一家小学建图书馆、教学生英语和探访农户。　　组装书架、把图书分类，这批香港师生从无到有建起一个图书馆。第一次到内地考察交流的王宝花体会深刻：“图书还没放到书架上，当地小朋友已迫不及待捧着图书来看，可见纵然是资源不足，仍无阻他们的好学之心，值得香港学生学习。” 　　她说，探访连山是一次难得的体验，通过帮助内地贫困地区的居民，进一步加深她作为中国国民的责任感。　　郑振发所在的学校向来重视国民教育。升国旗时，不只是奏国歌，而是师生们一同唱国歌。他说：“祖国和香港永远相连，没有你我之分。我们经常教学生要饮水思源，无论国家兴衰都要对她有承担。” 　　他认为，作为教育工作者，必须帮助学生认识国家。“国家是我的事，没有国何以有家？为何不为国家做点事？”他不要求学生们做什么伟大的事，只要为国家和社会做好自己的本分就已足够。　　亲身走一走，培养家国情　　近年来，由香港特区政府教育部门和民间团体合办的内地交流活动方兴未艾，深受青少年学生和家长欢迎，并逐渐成为促进香港学生认识祖国整体工作的一个重要板块。　　特区政府教育局总课程发展主任张永雄说：“国民身份的认同不是纯粹知识性可以做得到，我们对民族文化、国家历史，要有一种触动之情才行。” 　　张永雄曾经负责构思香港国民教育发展路向。他一直主张让香港青少年到内地走一走，亲身了解国情，培养家国情怀。“我们要让学生亲身感受和接触，不是由上而下给学生一套思想，而是让他们用眼睛去看、用耳朵去听”。　　张永雄说，当时他把内地交流活动定位为“真实的情况，让学生去判断”，然后有策略地制定交流计划的覆盖面和内容。　　２００３年，香港推出以中６学生（相当于内地高三）为对象的“领袖生奖励计划：国情教育课程”，安排１７０名学生到北京学习，体验生活，为期１０天，目标是提高他们对祖国的认识和国民身份认同。　　但张永雄觉得很不够。随后，特区政府陆续为香港青少年学生推出一系列赴内地参访交流的活动：针对高年级小学生和初中生的“同根同心”计划、针对高中生的“同行万里”计划、针对全港中小学生的“赤子情　中国心”学习之旅等。　　２００９年，这些活动有了一个共同的主题——“薪火相传”。如今，这些活动每年一共可提供超过４万个到内地交流的名额。　　另外，特区政府教育局还与外交部驻港特派员公署合办“香港杯”外交知识竞赛。２００７年至今连续举办了６届，吸引十多万香港中小学生参与。竞赛已成为香港青少年了解国情、认识国家外交的重要窗口。　　至于这些努力的成效，张永雄欣慰地说，第一批参加“领袖生奖励计划”的学生中，一位考上北京大学读法律，因为他听了清华大学法学教授王振民的讲座，知道国家因加入世界贸易组织而需要很多法律人才，希望为此尽一份力；另外有同学受“水稻之父”袁隆平影响，上大学时修读基因工程。　　谈到即将在香港中小学推行的“德育及国民教育科”，张永雄认为，新科目能让香港青少年更清晰、更系统地认识国家，带动与内地交流活动的进一步开展。长远来说，两者可以呼应配合。　　循序渐进，耐心推动　　特区政府教育局首席督学刘远腾说，１９９７年香港回归后，有很多想法在学校里试验推动，从２００１年开始提出课程改革，当时已将“国民身份认同，致力贡献社会、国家和世界”这样一个目标作为学习宗旨。　　为提升学生的学习动机和兴趣，特区政府教育局努力利用各种重大活动，比如北京奥运会、上海世博会、新中国成立６０周年纪念活动、辛亥革命１００周年纪念活动等，举行一些比赛、专家讲座、专题研习、实地考察，以及制作有关材料放到网上供学生学习。　　刘远腾表示，国民教育不能单靠特区政府的资源，学校和民间团体的合作同样重要。２００９年推出的“薪火相传”国民教育平台，鼓励学校互相提供有关国民教育交流活动的经验，这有助于学校更灵活地设计活动内容，以配合学生的需要。　　从２００７年起，特区行政长官曾荫权连续４年在施政报告中提到如何做好国民教育，其中到内地进行交流活动是亮点。　　２０１０年，特区政府提出从２０１５－２０１６年度开始实现每名学生在中、小学阶段，获资助参加至少一次内地交流计划。刘远腾说，届时香港青少年学生到内地的交流名额将达到每年６万多个。　　刘远腾表示，回归１５年来，香港整个国民教育的发展，是一个循序渐进的过程，是在不断尝试中慢慢推进。　　香港特区第四任行政长官梁振英说，香港曾被殖民１００多年，要做好“人心回归”的工作，包括国民教育等，可能需要较长时间。他说，我们国家很大，有的港人对内地了解不多，需要给他们多点时间。
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